WBBC-III全自動變比組別測試儀每臺產品都強度的CPU一、產品概述
在電力變壓器的半成品、成品生產過程中，新安裝的變壓器投入運行之前以及電力系統中變壓器運行過程中根據國家電力部的預防性試驗規程中，要求對運行的變壓器定期進行匝數比或電壓比測試。傳統的變比電橋操作繁瑣，讀數不直觀，且要進行必要的換算，測試結果只為一相變比的資料。全自動變比測試儀克服了傳統變比電橋測試的缺點。屏幕采用一次完成三相變比測試，測試速度快，準確度高。大大節省了現場測試時間，為客戶的試驗帶來了很高的效率。
WBBC-III全自動變比組別測試儀每臺產品都強度的CPU二、措施
1、使用本儀器前一定要認真閱讀本操作說明書。
2、儀器的操作者應具備一般電氣設備或儀器的使用常識。
3、本儀器戶內外均可使用，但應避開雨淋、腐蝕氣體、塵埃過濃、高溫、陽光直射場所使用。
4、儀表應避免劇烈振動。
5、對儀器的維修、護理和調整應由專業人員進行。
6、測試線夾的黃、綠、紅分別對應變壓器的A、B、C不要接錯。
7、高、低壓電纜不要接反。
8、測單相變壓器時只使用黃色和綠色線夾，不要用錯，不用的測試夾要懸空。
WBBC-III全自動變比組別測試儀每臺產品都強度的CPU三、性能特點
1、測試量程寬，可達10000。
2、測試速度快，10秒鐘完成三相測試。
3、Z形聯接變壓器測試。
4、具有盲測變比、組別測試功能。（盲測時需知道高壓側連接方式）
5、不掉電時鐘和日期顯示，數據存儲功能。
6、高、低壓反接的保護功能。
7、變壓器短路、匝間短路保護功能。
8、熱敏打印機輸出功能，快速、無聲。
9、體積小、重量輕。
WBBC-III全自動變比組別測試儀每臺產品都強度的CPU四、技術指標
1、量程：0.8～10000
2、精準度：0.1%±2個字（500以下）
0.2%±2個字（500~2000）
0.3%±2個字（2000~4000）
0.5%±2個字（4000以上）
3、分辨率：小0.0001
4、輸出電壓：160V、10V 自動換檔
5、工作電源：AC220V±10% 50HZ
6、使用溫度：–20℃~40℃
7、相對濕度：≤85％，不結露
WBBC-III全自動變比組別測試儀每臺產品都強度的CPU五、系統描述
1、顯示屏：240×128點陣液晶，帶LED背光，顯示操作菜單和測試結果。
2、打印機：可打印測試結果
3、電源插座：是整機電源輸入口，接220V，50Hz電源，插座帶保險和開關。
4、
:儀器接地柱。
5、高壓端:高壓端A、B、C分別通過黃、綠、紅測試線與變壓器的高壓A、B、C接線端相接。
6、低壓端:低壓端a、b、c分別通過黃、綠、紅測試線與變壓器的低壓a、b、c接線端相接。
7、輝 度:調節顯示器的對比度。
8、功能鍵:在顯示器的右方有F1、F2兩個功能鍵，在儀器操作過程中按界面提示表示不同的功能。
9、復位鍵:按此鍵整機復位回到初始狀態。
10、確認鍵:按確認鍵開始對變壓器進行測試。
11、返回鍵:返回初始界面。
12、向上鍵:向上移動光標，在儀器的使用過程中根據提示操作。
13、向下鍵:向下移動光標，在儀器的使用過程中根據提示操作。
14、向左鍵:向左移動光標，在儀器的使用過程中根據提示操作。
15、向右鍵:向右移動光標，在儀器的使用過程中根據提示操作。
六、操作方法
1、接線：根據被測試變壓器的具體情況正確聯接測試線夾。
a、單相變壓器：高壓端電纜的黃、綠線夾接被測變壓器高電壓側的接線端，低壓端電纜的黃、綠線夾接被測變壓器低電壓側的接線端。
b、三相變壓器：將高壓端和低壓端電纜的3色夾鉗按黃、綠、紅各對應高壓A相、B相、C相和低壓a相、b相、c相連接。
2、變比測量：儀器接線完成后,插上電源線，打開電源開關，屏幕顯示見圖2。
4秒鐘后屏幕顯示見圖3。
①如果直接測量變比，此時可以直接按F1鍵直接進入測試，顯示“正在測試”，測試結果顯示如圖4所示。
此時，可以使用功能鍵F1、F2分別操作儀器進行“重測”、“存儲”,如果需要打印可以按打印鍵打印當前顯示的數據，當選擇存儲時儀器內部可以存儲50組數據。
②如果需要改變參數，在圖2所示主菜單按下F2鍵，則屏幕顯示見圖5。
向左向右鍵按下，光標可以在各個參數之間上下循環移動，可將光標移動到需要改變的參數上；
向上向下鍵按下，圖5的狀態可以改變高壓方式，選擇項目包括“Y”、“D”、“單”、“Z”,可以循環選擇，選擇“單”，測試時可以測量單相變壓器或PT；
光標在其他位置時可以改變數字的大小；
返回鍵按下，菜單返回到開機初始菜單；
測試單相變壓器時，結果顯示如圖4所示,如果選擇三相測試時,測試結果如圖6所示。
③如果調閱儀器內部存儲的歷史數據，在開機初始菜單下按下“F2”鍵，數據顯示如圖7所示。
按向上向下鍵改變選擇的記錄號,按F1鍵清理當前記錄，按F2鍵清理全部記錄。
3、時間設置：在開機圖3界面下，按返回鍵，屏幕顯示如下 ：
此時按向上向下鍵修改當前數值，按向左向右鍵使光標左右移動，改變所需修改的時間。修改結束后按確認鍵退出。
七、操作示例
1．Y-d-11，電壓組合110±8×1.25%/10.5KV 的變壓器。
打開電源開關顯示出主菜單（見圖3），此時按確認鍵，顯示見圖5。此時可輸入額定變比值，按照變壓器銘牌上的高壓端9分接電壓值110.0，低壓電壓10.5，計算出額定變比10.476，輸入額定變比10.476，分接總數09，分接間距1.25%，輸入完成后，按返回鍵返回到主菜單，按F1鍵，儀器開始測量，測量結果見圖10所示。
此時，可按F1鍵重測一次，F2鍵存儲數據，打印鍵打印數據，按復位鍵返回主菜單。
2．單相變壓器，電壓組合525/√3±8×1.25%/20，按圖11接線。
打開電源開關，顯示主菜單（見圖3），操作與上例相似，只是額定變比的計算要注意，變壓器銘牌高壓端9分接電壓值（525/1.732=）303.1，低壓側電壓20，計算值是303.1/20=15.155，輸入到額定變比位置，在參數設置時，將高壓方式改成“單”，然后進行測試。測試結果與圖4相似。
八、儀器成套性
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名稱
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數量
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主機
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一臺
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測試電纜
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一套
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三芯電源線
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一條
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使用說明書
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一本
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合格證/保修卡
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一張
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保險管（2A）
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兩個
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打印紙
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兩卷
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裝箱單
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一張
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九、注意事項
1、有載分接開關19檔的變壓器，9、10、11分接是同一個值，儀器輸入分接類型時應輸入17，此時12分接以后，儀器顯示分接位置比實際位置小2。
2、本儀器分接位置的設置按高壓側調壓設計，是假設1分接為電壓檔位，如果電壓反向設計或分接開關在低壓側的變壓器，顯示分接位置和實際分接位置倒置。
十、售后服務
自購買之日起12個月內，屬產品質量問題免費包修。終身提供保修和技術服務。如發現儀器有不正常情況或故障請與本公司及時聯系，以便為您安排便捷的處理方案。
“三區三州”教師隊伍建設成效顯著。自然環境惡劣、多民族聚居、貧困高發、基礎設施建設滯后，是“三區三州”的突出特征。但是，黨的***以來，隨著《支持計劃（2015—2020年）》《中央國務院關于全方位深化新時代教師隊伍建設改革的意見》和教育精準扶貧政策的深入實施，“三區三州”教師隊伍建設成效顯著。2017年，“三區三州”有基礎教育階段學校約1.6萬所，在校生568.52萬人，專任教師32.58萬人。“三區三州”教師隊伍建設的成效主要體現在以下幾方面。一是培養補充渠道進一步拓寬。2017年底，“三區三州”學前教育專任教師達到4.83萬人，較2012年增加了2.97倍。四川省從2012年以來，僅通過“特崗計劃”就為藏彝區補充7000余名急需學科教師，專任教師比2012年凈增1.4萬名。甘肅臨夏州2017年自主招聘緊缺學科教師321名。二是教師能力素質大幅提升。“三區三州”學前、小學、初中教師學歷合格率均達到或超過國內平均水平；高中教師學歷合格率達到96.16%，較2012年增長5.48個百分點。四川涼山州每年培訓教師達1萬余人次。云南怒江州2017年共培訓中小學和幼兒園教師近9000人次。三是管理體制機制不斷完善。比如，青海取消鄉村學校中級**崗位設置比例以及對外語、計算機和論文的剛性要求，實現即評即聘，吸引教師到鄉村學校任教。甘肅甘南州完善教師激勵機制，建立了縣域內教師流動、校長交流機制。
在解決問題中進一步加強“三區三州”教師隊伍建設。通過調研可以發現，當前“三區三州”教師隊伍建設也面臨一些新的困難和挑戰。一是教育普及率快速提高導致師資依然緊缺。二是教師教學水平參差不齊，教師學科結構不夠合理。三是由于自然環境惡劣、經濟發展水平落后，吸引和留住教師比較困難。四是“三區三州”各級地方政府財政自給能力較弱，高度依賴特殊支持政策，給教師隊伍建設可持續發展埋下隱患。針對存在的現實問題，進一步加強教師隊伍建設，可以從以下幾方面著力。一是加強教師編制配備傾斜和政府購買崗位力度。充分考慮民族地區特殊情況、教育脫貧攻堅、全方位二孩政策及高考改革等因素，加大跨區域、跨行業的編制調整力度，向“三區三州”教師隊伍傾斜。同時，加大政府購買教師崗位力度，并建立質量保障體系。二是特殊困難地區可以取消職稱崗位比例限制，提高教師培訓針對性、實效性。在“三區三州”鄉以下地區可以取消職稱崗位比例限制，教師在任職年限、學歷、教學業績等指標方面達到基本標準即可評聘相應崗位。加強教師培訓需求診斷，優化培訓內容，改進培訓方式，實行線上線下相結合的混合式培訓。三是核定教師周轉房造價時考慮高原高寒地區成本高的特殊性。“三區三州”自然環境特殊，高原、山地等特殊地理條件使得工程建設成本相對于平原地區高出很多，許多地方建筑材料需要人背馬馱、二次搬運，建設場地還需要挖山平整和邊坡治理、擋墻支護等。因此，在教師周轉房等基礎設施建設的項目設計、經費預算中應特別關注高原、山區基礎設施建設成本高問題。四是為高原高寒地區教師提供醫療支持。在高原地區長期工作的教師容易患高原性病。解決這一問題，迫切需要為高原高寒地區教師提供必要的醫療保障。